Vem chegando o final de ano e aquelas angústias costumeiras de percebermos as promessas que não foram cumpridas se avolumam. Então novas promessas começam a brotar e novamente angústias me acompanham. Só que a diferença é a idéia de que talvez não consigamos mais uma vez cumprir o prometido. É aí que se localiza o projeto de terminar esse doutorado ano que vem, de tirar minhas férias para dedicação exclusiva para tese, de trabalhar duro e fazer tudo que for necessário para finalizar essa aventura. Talvez agora eu esteja vivendo um dos momentos mais difíceis, que é a reta final. Para dizer a verdade, não agüento mais ler, reler e me debruçar sobre o meu tema. Parece mesmo que esse tipo de saturação é algo bem comum, pelo menos tenho sido testemunha dessa mesma situação entre alguns conhecidos. Isso me faz pensar que para uma jornada doutoral é preciso uma dose de comportamento obsessivo-compulsivo. Sim, verdade! O pesquisador precisa ser um pouco obsessivo e compulsivo caso contrário ele corre o risco de se perder diante das coisas diversas que lhe chamam atenção. O pesquisador em um determinando momento, sobretudo no meio para o final da pesquisa, precisa insistir, precisa buscar mais, precisa persistir e aprofundar sua investigação sobre o objeto de conhecimento. E aí é necessário esse comportamento que acabei de comentar. Eu, por exemplo, faço um esforço para tentar me manter nessa reta. Pelo visto não estou muito enquadrado no modelo de pesquisador que requeira esse tipo de neurose, mas certamente devo me adaptar perfeitamente em outros.

Jua, 08 de dezembro de 2008

Após viver o desafio do exame de qualificação encontro-me diante de outros. A partir dos comentários e críticas das professoras que compuseram a banca, meu desafio é agora trabalhar nos três primeiros capítulos do projeto: a problemática, o quadro teórico e a metodologia. 

Uma das coisas mais incitantes é o exercício de ir e vir sobre o mesmo objeto de estudo. Às vezes esse exercício é enfadonho e requer do pesquisador persistência. A coisa pode se complicar mais ainda quando certos aspectos da formação do pesquisador não estão muito desenvolvidos. Neste caso eu falo de mim e da tradição de fazer pesquisa que pude experimentar no Brasil. Sinto, por exemplo, uma dificuldade nos aspectos metodológicos, que aqui são muito requeridos.

O meu projeto ainda carece de uma maior coerência em termos de lógica, de amadurecimento  dos elementos operacionais da metodologia e a análise dos dados. Estes três pontos são importantes à medida que permite a ligação de aspectos do projeto, a objetivação do que se pretende apreender dos fenômenos de estudo e a explicitação do tratamento que se pretende dar aos dados. Tudo isso corresponde à metodologia, seja ela do ponto de vista da lógica interna, operacional ou instrumental.  

Montréal, 02 de julho de 2008.

Finalmente fiz meu exame de síntese! No início estava um pouco nervoso, mas aos poucos fui me centrando, pegando o ritmo e fluindo na apresentação, que durou mais ou menos 35 minutos. Em seguida, as três professoras da banca (Marta Anadón, minha orientadora; Lorraine Savoi-Zajc, minha co-orientadora; e Pauline Minier, a presidente da banca) fizeram seus comentários. Estes foram construtivos, sobretudo em relação a parte metodológica. De agora em diante o desafio será trabalhar no projeto a partir das correções e sugestões antes de iniciar a coleta dos dados. Bem, ao final fomos comer alguma coisa juntos e conversar informalmente. Foi realmente um clima muito agradável e positivo. De um modo geral, minha experiência com os professores daqui têm sido muito assim: há exigência, há o momento do trabalho, mas depois há a amizade, a troca de experiência e a leveza de um bate-papo.

Chicoutimi, 23 de junho de 2008.

Quem foi que disse que um projeto uma vez feito e refeito não pode ser ainda mexido!? Até o final, parece, ainda somos “condenados” a (re) ver o projeto inicial em suas bases. É verdade que não se altera em profundidade com constância, pois se assim o fizer há algo deveras errado no próprio projeto, requerendo grandes esforços.

Em vésperas do exame de qualificação fui chamado pelas minhas orientadora e co-orientadora a rever as bases do meu projeto, ou seja, os seus objetivos de estudo e as questões norteadoras. Não acho que esse acontecimento seja fruto de um desafortunado estudante. Creio que faça parte do processo mesmo de investigar!

Esse revisitar o projeto em si faz parte do exercício mesmo da pesquisa. Não se pode iludir de que, uma vez passada a fase inicial de construção do projeto, não se retorne a ele. O ir e vir são fundamentais e exercício por excelência da pesquisa. É nesse movimento que o pesquisador poderá, na agonia do retorno, questionar, duvidar, criticar e, finalmente, avançar seu conhecimento.

O problema maior aparece quando nos deixamos prender ao objeto. A fixação ou deixar-se prender àquilo que se acredita é na verdade abandonar o sentido científico, que longe de um cartesianismo é uma estética que requer atitude específica diante do objeto. Esta atitude tem a ver com um deixar-se seguir por aquilo que impulsiona. É libertar-se dos apegos e permitir que a criatividade impere, mesmo na exigência da destruição do que se cultuou enquanto projeto inicial.

Juazeiro, abril de 2008.

Olá pessoal,

Parece que agora estou com bem mais tempo para registrar algumas coisas por aqui. O final deste segundo semestre foi mesmo uma loucura. Pressão total do doutorado (da minha parte e da minha orientadora), mudança de casa, nascimento de filha, fechamento de disciplinas, organização dos projetos de extensão/pesquisa e a coordenação do curso de psicologia. Ufa!

Bem, mas apesar dessa correria toda não deixei de refletir e desejar escrever algumas coisas (é verdade que se perde muito a qualidade com a urgência de tarefas). Uma coisa que pude observar em uma das minhas atividades, particularmente na disciplina Processos de Investigação Científica, foi a dificuldade que temos de entender o que é mesmo a conclusão em um relatório de pesquisa. 

A conclusão não são os resultados, até porque esta parte já deve ter sido trabalhada na chamada discussões e resultados. A conclusão muitas vezes é também confundida com o que se chama de recomendações. Estas podem ser posteriores e podem também ter um caráter prático, aplicativo dos resultados. Isto não tem nada a ver com a conclusão em si. A parte da conclusão é específica e diz respeito, de modo sintético, ao retorno ao problema, às questões e aos objetivos depois de ter percorrido todo o processo da pesquisa. É uma síntese do que resultou todo o processo, um diálogo focado entre a problemática do projeto e os resultados da pesquisa.

Algumas vezes desprender-se do objeto de estudo é tão importante quanto agarrar-se a ele para construção de perspectivas a fim de fazer nascerem novos conhecimentos.

Durante o mestrado, trabalhei com a questão do processo identitário na formação continuada de professores. Logo após a conclusão, ingressei no doutorado também em educação, embora com uma proposta de investigação diferente.

Apesar de ter o professor de educação infantil como protagonista no estudo do mestrado e no projeto doutoral, os enfoques foram distintos. O que me interessa agora no doutorado é entender os processos de ajustamentos das rotinas dos professores face às situações imprevistas e não mais a discussão da formação propriamente dita.

O problema foi que, durante muito tempo fiquei preso à discussão da formação profissional do professor e não conseguia “descolar-me” do momento do mestrado para embarcar num outro enfoque, necessário ao projeto doutoral.

Parece que, quando algo é deveras significativo e que existe a necessidade de mudança num tempo vivencialmente curto, há a tendência de preservar os restos do que foi significativo.

Sem dúvida, não se desvencilha por completo das experiências ao se entrar em novas situações. A questão não parece ser esta, mas permitir que novos olhares cheguem às novas situações e não insistir na manutenção dos antigos olhares, o que obstrui e até mesmo tolhe a construção de perspectivas.

Confesso que vivi dificuldades em cortar a parte concernente a formação do professor, insistindo em sua permanência no projeto doutoral. Após desprender-me percebi a emergência de todo um aspecto do projeto que estava travado.

Concluo dizendo, não como determinação, mas enquanto possibilidade: às vezes virar as costas e laisser tomber o que se possui é voltar para encontrar novos caminhos.

Vocês vejam o que é preconceito.

Durante muito tempo meti o pau na idéia de fragmentar o conhecimento e de dividir para melhor conhecer. Também olhava com certo desdém para aqueles que se mostravam mais sistemáticos no modo de organizar as informações e elaborar o conhecimento. Acho que o meu lado meio anárquico e rebelde me deixava avesso a esse tipo de gente.

Bem, num belo dia entrei em desespero agudo por causa do meu projeto. Não conseguia avançar uma linha, mesmo tendo prazo para apresentar alguma coisa a minha orientadora e co-orientadora (que no Canadá se chama de diretora e co-diretora, respectivamente) referente aos três primeiros capítulos da tese.

Todo mundo que encontrava, eu narrava minha história desesperadora. Para dizer a verdade, eu já estava de saco cheio de mim mesmo. Eu não agüentava ouvir de mim aquela mesma ladainha de que não conseguia produzir, de que estava resistindo a escrever, etc. Era quase uma lamentação histérica.

Resolvi apelar para um amigo, professor canadense da UQAC que mora no Ceará. Ao ligar para a casa dele, fui atendido por sua companheira, também professora e pesquisadora (da UFCE). Ao me ouvir, Rita disse uma coisa simples e genial: “Marcelo, por que você não divide seu projeto em pequenos tópicos e trabalha um de cada vez? Quando a gente só fica preso no todo, muitas vezes a gente se paralisa”.

Eureca! Isto mesmo! Pois não era que meus preconceitos com as divisões e sistematizações estavam me bloqueando a avançar?!

Certamente haverá o momento de retomar o projeto como um todo, analisá-lo e acolhê-lo de modo geral... Há momento para tudo...

Eu estava muito emperrado com a parte metodológica da pesquisa. Aliás, uma das mais contundentes críticas que recebi foi em relação a falta de clareza da minha metodologia. Isto significava um questionamento em relação aos instrumentos, aos recursos que eu iria utilizar e, consequentemente, como eu iria chegar aos objetivos propostos no projeto.

Depois de muito protelar a me deparar com tal situação, pensei numa possibilidade que a princípio parecia ser mais uma desculpa para adiar o enfretamento do meu problema. Resolvi fazer algumas observações exploratórias em salas de aula para ter algumas idéias em relação a parte metodológica, estruturar melhor alguns instrumentos e ver como a coisa iria se dar na prática. Foi um achado! Além de ter sacado um monte de coisas interessantes sobre o caminho do projeto, pude, pela primeira vez, dar concreticidade a algo que estava, também para mim, muito volátil.

Já fiz duas observações em salas de aulas numa escola perto de casa. Irei observar uma terceira e também pensei em fazer algumas entrevistas com as respectivas professoras para melhor elaborar esse instrumento!

A partir dessa experiência fiquei matutando acerca do meu possível jeito de construir conhecimento. Fiquei pensando que talvez meu estilo seja mais inclinado a partir do terreno para a idéia, da prática para teoria. Acho que prefiro trabalhar mais numa perspectiva indutiva. Sinto-me mais produtivo, mais a vontade e mais inspirado.

Esta reflexão me lava a outra. Fico a pensar na importância do pesquisador iniciante também se experimentar num processo dedutivo, indutivo, ou lá outro qual for. Acho que essas experiências podem propiciar, além dos incômodos, confusões e até angustias, descobertas e riquezas no processo de aprendizagem.

Voilá! Mon chamin!

Quinta-feira, eu apresentei meu projeto no seminário 9001. Este seminário focaliza a metodologia, mas também toda a coerência do projeto. Nesse dia eu estava muito tenso com a apresentação, pois além de ser crucial para continuar avançando no projeto existe toda a barreira da língua. Como dizem por aqui, n'est pas évident articular as idéias numa outra língua. Depois de 40 minutos de apresentação e mais 1 hora de críticas e comentários pude me sentir mais aliviado. Considerei o resultado positivo. Afinal, havia enfrentado com coerência e certa qualidade um grande desafio. Como disse, acho que fiz uma boa apresentação, embora tenha recebido muitas críticas no que concerne ao projeto. Agora eu tenho um outro desafio que é a preparação de um texto síntese, respondendo as críticas. Terei que enviar aos professores em duas semanas. Este texto é difícil porque além de responder as críticas, como disse, terei que recuperar de modo sintético toda a problemática e metodologia do projeto. Vejam então como essa aventura doutoral é plena de desafios. Às vezes tenho a sensação que estou no topo de uma montanha russa prestes a cair... A adrenalina sobe, dá frio na barriga, me pergunto o que estou fazendo ali, mas depois que passa fica uma sensação boa de ter superado algo difícil e a confiança é recobrada para novas subidas e descidas...

A partir de hoje percebi o que queria com este espaco. Antes era um espaco onde eu pudesse expressar qualquer coisa. Mas hoje veio uma inspiracao de fazer deste "lugar" um espaco de registros, comunicacoes e expressoes dessa longa e multifacetada experiencia que vivo. Dai o porque da mudanca da frase de apresentacao em meu perfil.

P.S.  Eis a apresentacao anterior:

"Durante algum tempo fui resistente a este tipo de comunicação, mas acho que pode ser um espaço interessante para trocar idéias, criar ou simplesmente expressar coisas".